幼兒的學前現種思維發展表現出三種不同的方式：直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的兒童萌芽。幼兒早期的思的形思維以直覺行動思維為主，幼兒中期的維呈思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。不同 

　　1、學前現種加拿大預測直覺行動思維

　　直覺行動思維是兒童指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。例如，思的形幼兒通過拖動桌上的維呈布來獲得他不能直接拿到的玩具。直覺行動思維離不開幼兒對客體的不同感知和動作，是學前現種幼兒早期出現的萌芽狀態的思維。總體上說，兒童幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過伸手和抓握等動作，思的形加拿大28預測開始注意到物體的維呈空間關系，這使幼兒逐漸超越了直接的不同感知和運動，開始理解周圍的世界；幼兒突破了直接經驗的限制，發展起了具有先后的時間維度的概念，出現了對因果關系的初步理解；幼兒開始逐步理解目標和手段的關系；幼兒可以模仿不在眼前的行為并表現出明顯的目的性等等。

　　2.、加拿大28走勢具體形象思維

　　2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運算階段。

　　3、抽象思維的萌芽

　　抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關系解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時期，幼兒開始出現抽象思維的萌芽。

　　第一，幼兒開始獲得可逆性思維。例如，幼兒開始認識到如果在一堆珠子中減去幾個，然后增加相同數目的珠子，這堆珠子的總數將保持不變。

　　第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去中心化是指幼兒認識到他人的觀點可能與自己的有所不同，幼兒能站在他人的立場和角度考慮問題。例如，幼兒開始能夠解決“三山問題”。

　　第三，幼兒開始能夠同時將注意集中于某一物體的幾個屬性，并開始認識到這些屬性之間的關系。例如，幼兒開始認識到一個物體可以有重量和大小等幾個屬性，并且認識到這些屬性是可分離的。

　　第四，幼兒開始使用邏輯原則。幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個客體的基本屬性不變。另一個原則是等價原則，即如果A的某種屬性等于B，B等于C，則A必然等于C。